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教师资料

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致 教 师

致 教 师
                                       ——《快乐珠心算教师用书》(前言)
 
     《快乐珠心算》体现了全面推进素质教育的精神,它以孩子们的成长环境为背景,与现实数学紧密结合,使孩子们在学习的同时,智力得到开发,数学能力得到提高,创新精神和实践能力得到培养和加强。
     本书是《快乐珠心算》一书的教师教学用书,与此配套的还有练习册、珠象图、空盘等学具和教具。教学活动的难易程度按循序渐进方式安排,内容体现新的教育理念,并考虑到不同发展水平的孩子需要及不同环境的孩子需要。此书既可作为珠心算教师的教学用书,也可以作为家长的辅导用书。
一、实用性强,为珠心算老师和家长提供切实的帮助和指导
      本书对《快乐珠心算》一书添加了部分提示,每个单元都有教学目标、建议、重难点、教学设计或珠心算基本功训练、游戏设计等,特别是怎样从珠算过渡到心算,信息反馈表和科研课题,为教师提供了理论依据和指导。教师可参考书中的教学目标、重难点等进行教学,可参考书中的游戏,设计出符合本班孩子年龄特点的游戏。
二、在现实生活中学习珠心算,并应用到现实生活中,解决现实生活中的问题
     书中所创设的情境,大多是现实生活中的事情,如:购物、植树等,孩子在解决现实生活中问题的同时,也促进了孩子社会性的发展,达到“一科突出,多科受益”的效果。教师在教学过程中,要注意多联系现实生活,让孩子发现现实生活中的数学现象,用珠心算知识和技能探究,去解决这些数学现象。珠心算活动中,强调的是双手联拨,促进了左右脑的平衡发展,左右脑积极思维,主动去了解、认识新奇未知的事物,探求数与数之间的关系,体验探索的艰辛和成功的喜悦。在探索中,发掘自己内在的潜力。
三、建立新型的师生关系,“以人为本”,确立孩子在珠心算活动中的主体地位
     珠心算教育要体现“以人为本”,尊重每个孩子,促进每个孩子富有个性的发展。在教师的引导下,变“接受性学习”为“探索性学习”。教师在教学活动中,应与孩子积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,鼓励算法多样化,注重培养孩子的独立性和自主性,引导孩子质疑、调查、探究,在实践中学习,尊重孩子的人格,关注个体差异、满足不同孩子的需要,创设能引导孩子主动参与的教育环境,激发孩子的学习积极性,培养孩子掌握和运用知识的态度和能力,使每个孩子得到充分发展。在教学中,教师不是教科书的执行者,而组织者、引导者、合作者、教学方案的开发者。要灵活运用教材,形成以学习者为中心的探索性学习方式,使孩子在现实生活中、活动中学习珠心算。通过情境的创设,引发孩子的多种问题,运用多向思维、多元的解题方法,培养孩子的创造力。
四、关注孩子的学习过程,体现珠心算教育的可持续发展
     《快乐珠心算》强调的是寓教于乐。通过孩子喜闻乐见的游戏、童话等形式,使孩子在愉快中接受知识,掌握学习的方法,能够举一反三,而不是纯粹知识的积累。教师要引导孩子在珠心算活动中养成良好的学习习惯,使孩子独立思考、合作、分析、交流的能力得到提高,教师评价要多元化,使孩子积极、乐观、向上,并让孩子多参与社会实践活动。在开发孩子智力的同时,使孩子的非智力因素也得到了发展,为孩子今后的学习、生存和发展奠定基础,体现珠心算教育的可持续发展。

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