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教学研究

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发布时间:01-12

 

——简评《快乐珠心算》
 
河南省小学数学专业研究会理事  郑州市小学数学专业研究会副理事长—刘燕飞
 
  《快乐珠心算》是由郑州市珠算协会秘书长袁志斌为主编,组织珠心算教育实验基地骨干教师编写的,这套教材是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念和把珠心算所规定的教学内容融于数学之中为依据,在总结郑州市多年来珠心算教学研究的基础上进行设计的,是多年来郑州市珠心算教育成果的结晶。全书分上、下两册,其中上册为加减,下册为乘除。
    本套教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,在重视珠心算启智功能的同时,关注学生的兴趣和生活经验,反映珠心算知识的形成过程,努力为学生的珠心算学习提供生动、活泼主动求知的素材和环境,并把珠心算融于数学之中,吸收了传统数学教材中的(1)认数和计算相结合,穿插教学,使学生逐步形成数的概念,初步建立数感。(2)加法和减法穿插编排,突出加、减法之间的关系等好的做法,使学生在获得数学基本知识和技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心。具体说体现了以下几个方面的特点:
一、确立学生在珠心算学习中的主体地位
    珠心算的学习必须由学生在现实的数学实践活动中得到理解和发展,本教材为学生提供了大量的观察、操作及独立思考的机会,通过引导学生质疑与探究,讨论与交流,获得数学结论。珠心算的所有拼码的学习就是这样引导学生探究学习的。例如齐补码+1下9的学习:教材先给出一幅主题图小青蛙捉害虫,教师可引导学生观察图意,根据图意提出问题,列出算式4+1,接着教材给出了拼码+1下9的拨珠方法图示,教师可指导学生观察图示,然后再示范操作,这样一步一步引导学生从已有经验出发,主动建构、理解数学概念,获得数学方法,发展用数学进行交流,解决问题的能力。
二、重视学生的情感体验,在学生已有的认知基础上设计教学活动内容
    根据学生的认知特点,结合学生的生活实际和心理、生理特点,教材设计了富有儿童情趣的学习材料和活动情境来激发学生浓厚的学习兴趣和学习动机。如P16页猴子下山,P28页的小猫钓鱼,P44页的小兔采蘑菇等主题图都是从儿童喜闻乐见的生活情景中引出数学,通过学习使学生体会到生活中处处有数学,增强学生对数学的体验与认识。
三、精心设计了实践活动,拓宽学生进行实践性、创造性学习的渠道
    本册教材中的实践活动有两个处理方式,一是渗透在教材的正文中,二是把实践活动放在习题中。例如P132页游乐场就是创设孩子们所熟悉的环境,让孩子利用已学过的知识提出问题解决问题,培养学生解决实际问题的能力。再如P110页中的小调查等习题,都设计了让学生实践的素材,教师应关注学生在活动中的主体性,给学生留下充分的时间与空间。
四、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算
    计算教学是本册教材的重点教学内容,在这部分教学内容中体现了算法多样化。提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”本册教材从直本码加减开始就引进了多种算法的思想,并在以后的教材中,都努力体现算法多样化。如习题中的“先珠算,再心算”练习,又如P69页中的你能提出什么问题?等等,都提供了算法多样化的教育资源,教师应当鼓励与尊重学生的独立思考、算法多样化,这对培养学生的创新意识和创新思维是十分必要的。
五、联系儿童实际,渗透思想品德教育
    结合教学内容,对学生进行思想品德教育也是数学教学的目标之一,教材在设计教学活动时重视了这一点,如P70页的植树活动,P74页的爱心捐款,P84页的中国地图,P90页的回收废电池等等主题图都为对学生的思想教育提供了丰富的教育资源,教育孩子们热爱祖国、热爱科学、互相帮助、富有爱心、保护环境……,教材整体体现了儿童丰富多彩,努力向上的学习生活环境和追求身心健康的生活态度。
    总之,本套教材结合基础教育课程改革,力求反映《课程标准》的基本理念,在内容编排上把珠心算融于数学之中,做到联系生活,创设情景,为学生探索数学问题提供丰富的素材和信息,在展现形式上做到图文并茂,生动有趣,寓教于乐,是少儿学习珠心算不可多得的好教材。

                                                         (作者原为郑州市教育局教研室小学数学科主任) 

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